xyfxyf 10 10月25日，成都市教育局发布2015年教育质量综合评价结果及进展。通过对3万多名五年级和八年级学生的抽样调查，发现成都学生表现最差的两个指标是创造意识和行为习惯。

该评价分析了学生共同生活或全日制工作、父母未受教育程度与学生的关系、在校时间等问题，特别提到父母未受教育程度低的学生比父母未受教育程度低的学生主观感受到的压力更大。xYF认为，国家实施的中小学教育质量综合评价指标框架涉及道德发展水平、学业发展水平、身心发展水平和兴趣专业教学五个方面。详细到学生，包括文明礼貌、勤俭节约、团结友爱、爱国主义、社会责任等。

都属于评价指标。XYF成都教育局在这次质量评估中提到，寄宿制学校学生的独立性低于走读生。但是，由于共同生活的孩子在学校生活多年，缺乏与父母的有效沟通，这些学生在不道德情绪调节、公民意识、行为习惯等指标上的平均得分率较低。评价结果说明，小学生要尽量和父母住在一起，不提倡和父母亲近。

对于共同生活的留守儿童和小学生，需要增加与父母的电话沟通，学校应该加强对这些学生的社会情感对立策略，提高他们的社会情感技能发展。根据一份名为《增进社会变革的技能：社交和情感技能的力量》的报告，责任感、社交能力和情绪稳定性是影响孩子未来前景的最重要的维度。社会和情感技能的早期干预需要有效提高技能，增加教育、劳动力市场和社会不公正。

xYF调查还调查了8年级(2年级)城乡学生的学业支出，发现城市学校的支出比乡镇学校轻。在一些区县，关注的焦点仍然是学业成绩，这减少了学生的支出，忽视了学生综合素质的培养，有利于学生的全面健康发展。XYF另外，父母受教育程度低的学生比父母受教育程度低的学生感受到的压力更大。

学生的心理状况(自我概念、自我效能、情感和元认知)表明，父母的教育水平越高，他们的水平就越好。指出家长的文化程度需要在一定程度上调节费用带来的主观压力和心理状况。

原因可能是文化程度低的父母更喜欢使用认同和解释，而文化程度低的父母更喜欢使用拒绝、惩罚等消极的育儿方式。

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